שקופית 24: הצגת הפעילות וחלוקה לקבוצות/זוגות. 

 
מיון תמונות "מערכת היחסים שלנו עם מים"  

כל קבוצת תלמידים תקבל אוסף של כרטיסיות, מודפסות או דיגיטליות. 

התלמידים יביטו ב־15 התמונות ובתיאורים שלהם ויקדישו כעשר דקות למיין אותן לפי כל חלוקה שנראית להם הגיונית. התלמידים יקבלו אוטונומיה בנוגע לנושאי החלוקה, אבל כדי לעגן את הלך המחשבה שלהם, אפשר להציע להם לבחון את הקשר של האנשים שעליהם התמונות מדברות, למים. 
(אפשר לעזור לתלמידים ולתת להם כיוון כיצד ניתן למיין: לפי נושא, אוכלוסייה, משאבים, טבע, או כל חלוקה אחרת שנראית לכם הגיונית) 

שקופיות 25-26: התמונות במצגת של התלמידים והכותרות של התמונות.   

שקופית 27: דיון. אחרי שהתלמידים מיינו את הכרטיסים, בקשו מהקבוצות לספר באילו נושאים הם נתקלו בתמונות. ערכו על הלוח רשימת נושאים בזמן שהתלמידים מספרים. 
הנושאים הצפויים הם: פנאי, צורכי קיום, מקצועות מדעיים, גישה ישירה למים, גישה קשה למים וכו'. כך תתגבש ההבנה שאמנם מים נמצאים בכל מקום, אבל אינם בהכרח נגישים לכולם. 
אחרי שסיימתם לדון בנושא, או אם הכיתה מתקשה להעלות נושאים, הובילו דיון בנושא "האם גישה למים היא זכות אנושית בסיסית". 

אם הכיתה מתקשה… 
בקשו מהתלמידים לחזור לכרטיסים שהם מיינו. אמרו להם, "נניח שהגישה למי שתייה נקיים היא זכות אנושית בסיסית. אילו תמונות מציגות את הזכות הזאת, אילו לא, ובאילו קשה לומר?"  
אחרי כמה דקות של דיון בקבוצות קטנות, בקשו מהתלמידים לספר איך הם קבעו אם לאנשים בתמונות יש גישה למים.  
השתמשו בדיון הזה כדי להתחיל את לוח השאלות המנחה DQB 
המורה אוספת את שאלות התלמידים שעלו מהפעילות ושומרת כך שילוו את הכיתה לאורך היחידה כולה 

שקופית 28 מכילה רק השאלות המובילות היחידה שיעזרו למיין את שאלות התלמידים. השאלות שעלו במהלך הדיון כדי שילוו את היחידה. מומלץ לכתוב ישירות בשקופית. את השאלות אפשר להעתיק לפלקט גדול (או לבקש מהתלמידים – מומלץ!) ולתלות בכיתה. אפשרות נוספת היא לכתוב על הלוח ולצלם.